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當(dāng)前，高校思政教育正經(jīng)歷著深刻變革，人工智能的蓬勃發(fā)展為這一變革注入了新的活力。人工智能與高校思政教育的融合，不僅是教育技術(shù)創(chuàng)新的重要趨勢，也是提升思政教育針對性和實效性的關(guān)鍵舉措。我們要充分認識這一融合帶來的機遇和挑戰(zhàn)，采取有效的策略和措施，推動高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人貢獻力量。

隨著人工智能的快速迭代，高校思政教育工作者能更高效、便捷地采集、分析教育對象的數(shù)據(jù)信息，推動教育向精準(zhǔn)化方向發(fā)展。人工智能可以從海量的信息中持續(xù)、精準(zhǔn)地采集教育對象在思想、情感、行為等方面的數(shù)據(jù)，為教育對象構(gòu)建數(shù)字模型，從興趣、情感、態(tài)度、價值觀等多個維度精準(zhǔn)繪制教育對象的“數(shù)字畫像”，為精確感知教育對象實際需求、明確教育活動的靶標(biāo)提供“數(shù)字參照”，為定制化、個性化教育內(nèi)容的供給提供參考依據(jù)，推動“教育對象實際需求”與“教育內(nèi)容供給”兩個端口的精準(zhǔn)對接，提高供需匹配度，從而實現(xiàn)“靶向教育”。在優(yōu)化教育內(nèi)容表達形式上，人工智能可借助多媒體圖文、視頻等直觀通俗的表達形式，把晦澀難懂的理論知識轉(zhuǎn)化為教育對象能理解和認可的語言，確保教育對象在最適合自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。同時，能夠讓每一個教育對象突破文化、歷史、地理的限制，重建一個實時交互、聲像兼具的智能場域，這種沉浸式學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)教育對象的學(xué)習(xí)興趣，也增強了他們對教育內(nèi)容的認同感和歸屬感，進而提高了教育的吸引力與感染力。此外，運用人工智能技術(shù)可以將高校思政教育的要求進行指標(biāo)細劃分，形成一套科學(xué)性的評價指標(biāo)體系。

作為新時代思政課改革創(chuàng)新的鮮明主題，人工智能與“大思政課”具有內(nèi)在耦合性，它能夠助力高校思政教育構(gòu)建大課程體系、樹立大資源觀、建設(shè)大師資隊伍、拓展大格局工作形態(tài)，實現(xiàn)“大思政課”系統(tǒng)性、全面性、科學(xué)性、有效性發(fā)展。高校應(yīng)積極建設(shè)智慧思政平臺，實現(xiàn)教育資源的匯聚和共享，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)打造場景式紅色課堂，將校外資源引入校內(nèi)，為學(xué)生提供更加安全、靈活和豐富的紅色情境體驗教育資源。上好思政課的關(guān)鍵在教師，人工智能的引入，對教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力提出了新的要求。高校應(yīng)提升思政課教師的人工智能素養(yǎng)，培育新時代“大先生”，明確在人工智能時代思政教育“教什么、怎么教”，為智能思政發(fā)展做好理論闡釋和實踐引領(lǐng)。同時，高校要積極建設(shè)“空中課堂”，突破時空限制，為學(xué)生提供更加多樣的教育資源，提高教學(xué)的針對性和實效性。此外，人工智能技術(shù)的萬物互聯(lián)、虛實融合、高效交互功能與“大思政課”拓展工作大格局形態(tài)具有內(nèi)在契合性，要運用技術(shù)優(yōu)勢協(xié)調(diào)思政教育的育人主體、育人要素、育人資源和育人環(huán)節(jié)，積極推進“三全育人”，切實發(fā)揮“大思政課”育人價值。

當(dāng)然，在使用和發(fā)展人工智能的過程中，還應(yīng)認識到其潛在風(fēng)險，必須對其進行充分的預(yù)測，并通過相關(guān)法律和制度預(yù)防并制約風(fēng)險，使人工智能健康、科學(xué)、可控地發(fā)展。一方面，要注重教師精準(zhǔn)教育思維和數(shù)據(jù)治理理念的培養(yǎng)，通過掌握人機協(xié)同技術(shù)，合理使用人工智能技術(shù)，從而滿足教育對象的個性化需求。另一方面，要建立智慧思政體系，利用人工智能對教育對象進行精準(zhǔn)辨識，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要，推薦相應(yīng)的體系化的思政學(xué)習(xí)資源，讓教育對象隨時隨地進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

總之，隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展完善，其在高校思政教育領(lǐng)域的應(yīng)用將更加廣泛和深入，將推動思政教育向著智能化、數(shù)字化方向發(fā)展，進一步提高教育質(zhì)量和效率。